有效测验的必要条件？

网上有关“有效测验的必要条件？”话题很是火热，小编也是针对有效测验的必要条件？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

① 科学的心理测验需要满足什么条件

心理测验的原则和条件；

1．心理测验的原则

（1）标准化原则：测量应采用公认的标准化的工具，施测方法要严格根据测验指导手册的规定进行。

（2）保密原则：测验的内容、答案及记分方法只有此项工作的有关人员才能够掌握，不允许随意扩散。对受试者测验的结果保密，因为其涉及到个人的隐私权。

（3）客观性原则：对测验结果的解释要符合受试者的实际情况，评价应结合受试者的生活经历、家庭、社会环境以及通过会谈、观察获得的其他资料全面参考。

（4）协调关系原则：评估者应人格健康，善于交往，乐意助人，尊重他人，耐心并通情达理。与受试者建立良好的协调关系是成功评估的基本条件。

心理评估者要具备专业能力，持有专业学会颁发的资格证书，要遵守职业道德，包括：①认真客观的态度；②保护被试者的利益；③管理好心理评估工具。

选择心理测验的原则：①符合评估的目的；②常模样本符合受试条件；③标准化程度高；④引进国外测验需经修订和标准化；⑤选择有使用经验的测验工具。

2．标准化心理测验的条件

标准化测验的技术指标有常模、信度和效度。

（1）常模：指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准量数，即可比较的标准。常模形式有：均数、标准分（如Z分、离差智商、T分）、百分位、划界分等。常模的制定要通过标准化的取样过程，样本的代表性要好。

（2）效度：指测验结果的有效和真实性，即某种测验测查到所要测查内容的程度效度高是心理测验的充分必要条件。有内容关联效度、效标关联效度和结构关联效度。

（3）信度：指测验分数反复测量的可靠性，反映测量误差。有分半信度、重测信度和α系数等。

② 逻辑学中 必要条件

这个命题本身就是逻辑错误。1、案犯不一定是有作案动机，无动机也一样能构成犯罪。2、有了作案动机，没有作案行为，没有结果也不能是案犯。3、作案动机处于逻辑上的发展阶段，有动机同样存在动机消失，动机是意念性的只有附以行为情才能有后果。4、Q蕴含P属于倒置逻辑，应是P蕴含于Q，因Q中包括动机、行为、结果。

③ 测验信度名词解释

测验信度又叫测验可靠性，是指测量的一致性程度。影响因素主要来源于测验内容、被测对象和施测过程。

1简单介绍编辑

一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致，否则便不可信。但是，高信度并不是测验追求的最终目的，它只是使测验有效的一个必要条件。

2影响因素编辑

信度的影响因素，主要来源于三个方面：即测验内容、被测对象和施测过程。

检测内容

（1）测验的长度

由于测验是测量的一个样本，因此取样的适当性必然影响到测验的信度。如果测题数量太少，不能代表整个学习内容的全域，这样的测试必然带有偶然性，其信度不可能很高。要提高信度，一般来说，增加长度是一个有效的方法。当新增加的题目和原来的题目取自同一总体，即与原题目具有同质性时，增长测验才能改进信度。增加测验长度的效果是遵循报酬递减率的，即当测验达到一定长度后，增长测验往往得不偿失，有时会引起学生的疲劳和反感而降低可靠性。为了节省经费和时间，有时还需要把过长的测验适当缩短，而不使其对信度有大的损害。总之，增加测验长度可以提高信度，但是测验长度须有一定限制，并非越长越好。

（2）测验难度

测验的难度和信度没有简单的关系。然而，如果测验对某团体过难或太易，则分数范围将缩小，信度也将降低。这表明，要使信度达到最高，能产生最广分数分布的难度水平方为合格。

当测题难度过大，远远超出被试能力水平时，被试对许多项目作随机反应即瞎猜，则所有被试的总分接近随机分面，因此其信度极低。反之，测验太易，几乎所有被试均能正确作答，则分数分布很集中，因此信度也很低。

施测对象

即使一个测验经过精心编制，题目取样具有代表性，由于受测者动机和焦虑的变化，也会给测验信度带来影响，这是最难控制的因素。由于应试动机不同，影响到他的注意力、持久性和情绪状态，表现为不同的焦虑水平，从而影响被试的测验成绩，使信度受到影响。一般说来，恰当的动机，适度的焦虑会使人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，从而对测试成绩产生积极影响。动机过强、焦虑过高都会使工作能力降低，注意力分散，思维变得狭窄而刻板，从而对测验成绩产生消极的影响；反之，动机过弱、焦虑太低，会导致被试对测验抱无所谓的态度，降低反应行为的效率。适当的动机和焦虑水平是保证测验信度的必要条件，过强或过弱的动机和焦虑水平都不利于测验信度的提高。

④ 心理测验的必备条件

标准化

常模

信度

效度

⑤ 测验法的基本要求

1、信度：指一个测验的可靠程度；

2、效度：指一个测验有效地测量了所需要的心理品质；

⑥ 关于公务员考试逻辑判断中的判断推理中充分条件和必要条件的区分问题！

充分的放在前面，必要的放在后面。生活中常用“如果……，那么……”、“若……，则……”和“只要……，就……”来表示充分条件。肯定前件就能肯定后件，否定后件就能否定前件。例如：

①有效率地运作经济（A）→创造财富而变得富有（B），肯定A就肯定B，否定B就能否定A,

但是否定A不一定就否定B。

对于必要条件生活中常用“只有……，才……”或“不……，不……”来表示必要条件。肯定后件就能肯定前件，否定前件就能否定后件。

⑦ 什么是 反映测量工具的稳定性和可靠性，是测验的必要条件

环境可靠性是指产品/材料在规定的环境条件、载荷条件和工作方式下于规定的时间内实现设计功能的能力。

环境可靠性试验是为了了解、评价、分析和提高产品可靠性而进行的试验，通过各种环境试验设备模拟产品在使用环境中的状况，来验证其是否达到研发、设计、制造的预期质量目标，可靠性测定为客户委托产品提供客观、公正、科学的产品可靠性水平评价报告。

环境可靠性试验的目的是为了检验产品的设计、材料和工艺方面的缺陷，确认产品的质量性能及是否符合可靠性定量要求，以确定产品的可靠性寿命。

环境可靠性试验广泛应用于汽车、通讯、工控、家电及电子电器类产品的耐环境能力评价及使用寿命评估。

环境可靠性检测项目

环境可靠性测定根据环境条件可以分为气候环境可靠性试验、机械环境可靠性试验。

气候环境可靠性试验主要包括：耐高温试验、低温试验、高低温冲击、高低温循环、温湿度循环、耐光照老化试验、臭氧老化试验等；

机械环境可靠性试验主要包括：机械振动、机械冲击、碰撞、跌落、抗压等

⑧ 逻辑推理必要条件问题

1：先来解决下什么是必要条件，什么是充分条件

2：充分条件，就像初中学习的串联电路那样，只要在串联上的电容器具备有一条线路畅通，那么就可以保证整个电路是畅通的。用推出关系说，就是P是Q的充分条件，就是P=>Q

3：必要条件，就像初中学习的并联电路那样，只有电路上所有的电容器都是畅通的，才可以保证电路的畅通。用推出关系说，就是Q是P的必要条件，就是Q=>P

4：P=>Q等价于-P或Q，他的矛盾命题就是：P且-Q，他的逆命题就是：Q=>P，逆否命题就是：-Q=>-P，逆否命题就等价于Q或-P。

有上述式子可以看出，充分条件的逆否命题与充分条件本身属于等价关系，所以同真同假

5：Q=>P等价于-Q或P，他的矛盾命题就是：Q且-P，他的逆命题就是：P=>Q，逆否命题就是：-P=>-Q，逆否命题就等价于-Q或P

有上述式子可以看出，必要条件的逆否命题与必要条件本身属于等价关系，所以同真同假

1．编制的基本原则。标准参照测验的主要目的在于确定被试对某一知识或技能的掌握的真实状况，因而其编制的基本原则为：（1）测量目标必须明确和具体，并且在一测验中不能包含过多的测量目标。测量目标模糊或过多，都不利于测验结果精确描述被试的知识或能力的真实状况。（2）测题必须与测量目标之间具有较高的一致性。每一测验题目的反应必须能体现出所要测量的测量目标上的得为表现。同时，测量同一目标的测题数量既要足够，又要具有较高的同质性。但在测量不同目标的测验题目之间不要求有同质性。

2．项目分析参数。标准参照测验同样需要难度、区分度等参数进行项目分析，但是这些参数的含义已区别于常模参照测验中难度、区分度的含义。

难度已不能简单地解释成题目的难易程度或题目的通过率，而必须理解为测验者对测验内容要求的高低，它通过测量目标反映出来。测验者对测验内容要求越高，测题的难度相应地也越大，反之则越低。在题目分析的过程中常采用掌握组中的通过率及未掌握组中的通过率来表示，因而难度系数值大小的选择既可遵循统一的标准，又可反映被试对测量目标掌握的程度。

区分度反映的则是测题对区别掌握与未掌握两类被试的能力，而非笼统地指对被试能力的鉴别程度。由于人们通常将被试的掌握或未掌握的原因归咎于教学的因素，帮教学敏感性系数常被采用为项目区分度的一种指数，并且人们提出了多种教学敏感性系数。常见的有D指数、B指数等。

3．及格的标准水平。标准参照测验的分数解释不依赖于测验组的常模，而是根据测验者编制通常在测验实施之前就制订的及格的标准水平，显然，被试是否及格不依赖于同伴的测验结果，完全依赖于其自身的行为表现结果。

及格的标准水平是测验分数量表上的某个点，可以根据这一点在量表上的位置，将被试划分成对测量内容具有不同熟练掌握水平的不同类型。及格的标准水平是测验结果解释的直接依据，如何制订出合理的及格标准水平，是一个需要测验编制者深思熟虑的问题。因为这种标准水平的确立包含了较多的人的主观性成分。至目前为止，人们已纷纷提出了许多种确立及格的标准水平的方法。

4．效度验证。效度是衡量测验有效性的重要指标，通常它指测验对于它所欲测量的属性能够测到的程度。同样，对于标准参照测验而言，需要评定其内容效度、效标关联效度以及结构效度。但强调的侧重点不同于以往。标准参照测验更侧重于对其内容效度的要求。

内容效度指测验内容对所欲测量内容的代表性程度，因而考察标准参照测验的内容效度主要从以下两方面入手：测验题目的正确性和测验题目的代表性。测题的正确性是指测题正确地反映测量目标所欲测量的知识、技能的程度，对它的检查主要包括：测题的技术质量和测题与测量目标之间的一致性程度。对前者的要求相一致，人们较易掌握。而对测题与测量目标之间一致性程度的评定则较困难，通常只能采用一些经验方法加以评判，有专家评判法和学生评判法两大类方法。测题的代表性要求组成标准参照测验的测题必须对测验领域总体有一定的代表性，从而使测验具有较高的内容效度。为了保证测题的代表性，标准参照测验编制中往往需要制订双向细目表；同时人们也提出了利用重复实验方法，来检查标准参照测验中测题的代表性。

除了确保标准参照测验的内容效度之外，还必须对标准参照测验的效标关联效度和结构效度加以验证。因为内容效并尽管非常重要，但它只是关心测验内容而不是测验分数，它并不随着被试组的不同或时间的变化而变化，而测验分数解释的正确性却随着测验情形的变化而变化，因而仅靠测验的内容效度并不能确保测验的有效性。效标关联效度的验证方法仍可沿用以往的常用方法，关键问题仍在于效标的选择及其效标的正确性上。

标准参照测验中的结构效度验证是指从理论上证明测验分数解释的合理性。由于标准参照测验的内容效度看上支似乎提供了足够的效度证据，同质性的标准参照测验分数分布限制了用相关性进行结构效度验证的途径，因而标准参照测验理论中的结构效度验证的途径，因而标准参照测验理论中的结构效度验证的研究至今仍是一个较薄弱的领域，还未出现一种令大多数人能接受的有效的结构效度验证方法。汉布尔顿曾提出使用格特曼量图分析和因素分析法进行结构效度验证的可能。作为结构效度的一种具体类别，决策效度是指根据标准参照测验分数对被试所作出的掌握分类决策的正确性。其检查过程就是收集掌握与未掌握分类决策正确性的证据，可用正确分类或不正确分类的概率表示，但关键的问题在玩弄：其一，如何才能证明确立的分类标准是正确的；其二，怎样才能知道被试的真实状态，即掌握还是未掌握。

总体上说来，标准测验的效度验证理论还未发展成熟和完善，有待于进一步的研究和拓广、深化。

5．信度估计。至目前为止，研究文献中已提供了较多的标准测验信度估计方法，这些方法与常模参照测验中的信度估计方法完全不同。通常将标准参照测验信度估计方法分为三大类：

第一，决策一致性信度。标准参照测验的目的之一在于票据标准水平，将被试划分成不同的类型，如掌握与未掌握，这时可以用掌握分类决策的一致性指数表示标准参照测验的信度。计算决策一致性信度的方法很多，既可以利用两个平等形式的复本测验或再测验来估计，也可以不需要复测或再测，直接利用一次测验结果估计决策一致性信度。通常采用PO及u表示决策一致性信度系数，但对PO及u的估计有许多不同的方法，这一方面取决于测验的条件，另一方面取决于对一致性信度精确性的要求。其中哈伊恩方法和萨伯考维克方法等尤为有用。

第二、领域分数估计的信度。标准参照测验的另一重要目的在于测量学生对测验内容掌握的多少。一般说来，测题是从测量该内容的所有题目中抽样出来的，所以根据被试的测验分数推测其在整个内容领域上的领域分数（即真分数）的过程中，必然会涉及测验分数估计的可靠性程度，因而必须估计领域分数估计的信度。这种信度的估计既可以采用测量的标准误估计，如米尔曼和汉布尔顿、克龙巴赫等提出的估计方法，同时也可以采用概化系数ρX来表示。前者反映的是各个体领域分数估计的可靠性，后者体现了总体上反映所有被试的领域分数估计的可靠性。

第三，误差平方损失一致性系数。当运用及格的标准水平对被试进行掌握分类时，处理分类误差有两种情况：第一种情况是，在作出分类决策时，不论被试的观察分数与标准水平的远近情况如何，一律将误差视为具有同等严重性。在计算决策一致性信度时，就以这种方式处理误差。第二种情况是，认为对远离标准水平的被试作出错误分类的严重性比对靠近标准水平的被试作出错误分类的严重性要大。人们通常将这种描述分数与标准水平的离差平方的信度系数称作为误差平方损失一致性系数。常见的估计方法有利文斯顿提出的K2（X，T）系数和布伦纳与凯恩提出的M（C）系数。这两种系数的估计均采用方差分析来实现。

6．标准参照测验的标准化。测验的标准化是经典测验理论中方法体系的一个重要方面。对于标准参照测验而言，同样需要对它实现标准化，从而提高测验分数解释的正确性。标准参照测验的标准化同样包括以下几个方面：（1）测验编制过程的标准化，即为测验编制者提供统一的、精确界定的测量目标，测验题目都是测量内容的典型代表物，测题具有较高的技术质量等等；（2）测验实施的标准化，即为被试提供相同的指导语，测验的外在物理条件相一致等等；（3）测验评分的标准化，即评分应有统一的评分标准，排除评分者的主观偏见；（4）测验分数解释的标准化，即评判各被试成绩水平的及格标准水平必须始终如一。

关于“有效测验的必要条件？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！